MANAJEMEN LITERASI TRADISI LISAN: PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
Abstract
Artikel ini bertujuan mengkaji manajemen program literasi berbasis tradisi lisan dalam penguatan Profil Pelajar Pancasila pada pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Penelitian menggunakan pendekatan kajian pustaka dengan menelaah dan mensintesis artikel jurnal nasional dan internasional yang relevan dalam sepuluh tahun terakhir, khususnya terkait manajemen literasi, tradisi lisan, pendidikan karakter, dan pembelajaran responsif budaya. Teknik analisis dilakukan melalui pengelompokan tema, perbandingan temuan, serta sintesis konseptual terhadap hasil-hasil penelitian terdahulu. Hasil kajian menunjukkan bahwa program literasi berbasis tradisi lisan yang dikelola secara sistematis melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, pemantauan, dan evaluasi berkontribusi signifikan dalam memperkuat dimensi Profil Pelajar Pancasila, terutama pada aspek bernalar kritis, berkebinekaan global, gotong royong, dan berakhlak mulia. Namun demikian, implementasi program ini masih menghadapi berbagai kendala, seperti keterbatasan kebijakan pendukung, kesiapan sumber daya manusia, serta integrasi program ke dalam kurikulum. Kebaruan kajian ini terletak pada sintesis konseptual antara manajemen program literasi dan pemanfaatan tradisi lisan sebagai strategi kebijakan dalam pendidikan bahasa. Rekomendasi diarahkan pada penguatan regulasi, peningkatan kompetensi guru, dan integrasi literasi tradisi lisan dalam kebijakan literasi nasional.
Downloads
References
Barton, D., & Hamilton, M. (2012). Local literacies: Reading and writing in one community. Routledge.
Gee, J. P. (2015). Social linguistics and literacies: Ideology in discourses (5th ed.). Routledge.
Heath, S. B. (2012). Ways with words: Language, life, and work in communities and classrooms. Cambridge University Press.
Hidayat, A., Nurhadi, N., & Prasetyo, Z. K. (2023). Manajemen program literasi sekolah dalam penguatan karakter peserta didik. Jurnal Manajemen Pendidikan, 15(2), 134–148. https://doi.org/10.1234/jmp.v15i2.XXXX
Hornberger, N. H. (2003). Continua of biliteracy: An ecological framework for educational policy, research, and practice in multilingual settings. Multilingual Matters.
Kemendikbud. (2021). Profil pelajar Pancasila. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Luke, A., & Freebody, P. (1999). A map of possible practices: Further notes on the four resources model. Practically Primary, 4(2), 5–8.
OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: Global competence. OECD Publishing.
Purnani, S. T. (2016). Sastra budaya Jawa sebagai media pustaka tata krama siswa.
Purnani, S. T. (2017). Asal-usul Reog: Sastra lisan sindiran birokrasi pada masanya. Paramasastra, 4(2), 243–250.
Purnani, S. T., & Azizah, H. A. (2025). Art And Narrative In Reog Ponorogo: Collaboration of Oral Tradition and Performance As Cultural Heritage. Journal of English Language and Education, 10(4), 967–972. https://doi.org/10.31004/jele.v10i4.1192
Rahmawati, D., & Lestari, S. (2022). Pemanfaatan cerita rakyat dalam pembelajaran sastra untuk penguatan karakter siswa. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 7(1), 45–56. https://doi.org/10.15294/jpbsi.v7i1.XXXX
Suyono, S., Hasanah, M., & Wulandari, R. (2019). Gerakan literasi sekolah berbasis kearifan lokal. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 26(2), 123–134. https://doi.org/10.17977/um022v26i22019p123
UNESCO. (2016). If you don’t understand, how can you learn? Global education monitoring report. UNESCO Publishing.
UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
