PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA MELALUI INTEGRASI KEARIFAN LOKAL PADA MATERI PANCAINDRA MATA DI KELAS V SEKOLAH DASAR
Abstract
Pendidikan di sekolah dasar berperan sangat penting dalam membangun pengetahuan dan kemampuan berpikir siswa. Salah satunya adalah aspek kemampuan kogntif. Kemampuan kognitif merupakan proses pembelajaran yang berkaitan dengan aktivitas siswa dalam memperoleh, mengolah, dan menggunakan pengetahuan. IPAS merupakan salah satu mata pelajaran yang seharusnya menarik dan menyenangkan, karena membahas fenomena alam serta kehidupan sehari-hari yang dekat dengan pengalaman siswa. Salah satu materi dalam mata pelajaran IPAS kelas V adalah pancaindra manusia yaitu mata. Pemahaman tentang pancaindra sangat penting karena berkaitan erat dengan aktvitas sehari-hari siswa, sekaligus memberikan dasar pengetahuan bagi mereka untuk menjaga kesehatan organ tubuhnya. Namun, dalam praktiknya, materi ini masih sering didominasi oleh metode ceramah dan penugasan, sehingga membuat siswa kurang aktif dan antusias, dan dirasa abstrak oleh siswa apabila hanya dijelaskan secara lisan tanpa dukungan media visual. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan kognitif siswa dengan menggunakan media berbasis multimedia digital yang terintegrasi dengan kearifan lokal pada materi pancaindra mata pada siswa kelas V SDN Ciloa Kecamatan Sumedang Selatan. Berdasarkan analisis data dengan menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan jumlah responden sebanyak 14 siswa, bahwa kemampuan kogntif siswa mengalami peningkatan setelah menggunakan media berbasis multimedia yang terintegrasi dengan kearifan lokal. Hal ini terlihat dari perolehan hasil belajar siswa, obeservasi siswa, dan observasi guru selama tiga kali pertemuan. Hasil belajar siswa mencapai 93%, observasi siswa mencapai 95%, dan observasi mencapai guru 98%.
References
Chand, S. P. (2023). Constructivism in Education : Exploring the Contributions of Piaget , Vygotsky , and Bruner. 12(7), 274–278. https://doi.org/10.21275/SR23630021800
Fadilah, A., & Kanya, N. A. (2023). Pengertian Media , Tujuan , Fungsi , Manfaat dan Urgensi Media Pembelajaran. 1(2).
Hatima, Y. (2025). Integrasi Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Menumbuhkan Karakter Siswa Sekolah Dasar. 1(3), 24–39.
Marjuni, A., & Harun, H. (2019). P 194. III(36), 194–204.
Masa, P., & Covid, P. (n.d.). MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID 19 Purbatua Manurung. 1–12.
Millah, A. S., Arobiah, D., Febriani, E. S., & Ramdhani, E. (2023). Analisis Data dalam Penelitian Tindakan Kelas. 1(2), 140–153.
Chand, S. P. (2023). Constructivism in Education : Exploring the Contributions of Piaget , Vygotsky , and Bruner. 12(7), 274–278. https://doi.org/10.21275/SR23630021800
Fadilah, A., & Kanya, N. A. (2023). Pengertian Media , Tujuan , Fungsi , Manfaat dan Urgensi Media Pembelajaran. 1(2).
Hatima, Y. (2025). Integrasi Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Menumbuhkan Karakter Siswa Sekolah Dasar. 1(3), 24–39.
Marjuni, A., & Harun, H. (2019). P 194. III(36), 194–204.
Masa, P., & Covid, P. (n.d.). MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID 19 Purbatua Manurung. 1–12.
Millah, A. S., Arobiah, D., Febriani, E. S., & Ramdhani, E. (2023). Analisis Data dalam Penelitian Tindakan Kelas. 1(2), 140–153.
Mulyati, S., Fkip, E., & Kuningan, U. (n.d.). PEMBELAJARAN IPS BERBASIS KEARIFAN LOKAL LOCAL WISDOM-BASED SOCIAL STUDIES LEARNING PLAN PENDAHULUAN Pendidikan ilmu pengetahuan sosial hubungannya dengan kearifan lokal merupakan kolaborasi dan perpaduan yang seharusnya tidak dipisahkan , dimana hakikat dari pembelajaran IPS adalah mengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokal tersebut dalam aktivitas pembelajaran . Menurut Sapriya ( 2012 : 79 ) ruang lingkup mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial •‡ Ž ‹’—–‹ „‡„‡” ƒ ’ ƒ ƒ •’‡• á › ƒ ••‹ ã ò ’‡”– ƒ • ƒ á manusia , tempat , dan lingkungan ; kedua , waktu , keberlanjutan , dan perubahan ; Dari pendapat tersebut mengisyaratkan bahwa aktivitas pembelajaran IPS pada hakikatnya harus bersumber pada kehidupan masyarakat . Namun , pada kenyataannya mata pelajaran IPS masih banyak disampaikan secara teoretis dan jarang menjadikan lingkungan sosial sebagai sumber pembelajaran . Padahal , nilai-nilai kearifan lokal di masyarakat merupakan bagian dari kehidupan siswa . Pada saat peserta didik di sekolah , sering dihadapkan pada berbagai fakta mengenai beragam permasalahan sosial yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari , tetapi diantara permasalahan tersebut mayoritas siswa kurang begitu memahami apa penyebab dan bagaimana menyikapi atas permasalahan terjadi . Permasalahan yang terjadi terkait tantangan di era Revolusi Industri 4 . 0 , saat ini terdapat kecenderungan bahwa mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial kurang menarik bagi para siswa . Ini terjadi karena pembelajaran IPS yang berlangsung hanya disampaikan dengan ceramah dengan mengedepankan kemampuan menghafal dan tidak didukung dengan penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar yang lebih menarik . Pembelajaran yang disampaikan tidak dihubungkan dengan pengalaman yang dimiliki sehingga tidak memberikan kesempatan kepada para siswa untuk berpikir menemukan solusi dari masalah sosial yang terjadi dalam kehidupan sehari-harinya . Kesadaran memahami lingkungan perlu dikembangkan dengan pendidikan berbasis lingkungan . Kesadaran harus dimplimentasikan dalam kehidupan sehari- hari melalui tindakan nyata yang ramah lingkungan ( Kans , 2010 ). Hal ini menunjukkan bahwa dalam penerapan belajar dengan tematik seyogyanya dihubungkan dengan kehidupan atau lingkungan siswa yang mengarah kepada tercapainya knowledge maupun pengenalan lingkungan sekitar peserta didik . 122 | Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Vol . VII No . 1 Juli 2020. VII(1), 121–133.
Munir, M., & Najib, M. (2023). Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation ). 9(c), 48–65.
Muryaningsih, S., Purwokerto, M., Info, A., & April, P. (2021). MEDIA PEMBELAJARAN BERBAHAN LOOSE PART DALAM PEMBELAJARAN EKSAK DI MI. 15(1), 84–91.
Ningsih, W. (2024). ALAM BAHRIATUL ULUM. 8(2).
Penelitian, M., Kualitatif, D., Perspektif, D., & Konseling, B. D. A. N. (2018). No Title. 2(2), 83–91. https://doi.org/10.22460/q.v1i1p1-10.497
Publications, S., & Technology, E. (2016). Proceedings of International Research Clinic & Scientific Publications of Educational Technology 2016. 75(September 2015), 795–815.
Putri, F. A. (2024). Prinsip-prinsip dan Teori-teori belajar dalam Pembelajaran. (2).
Raya, I. P., & Raya, I. P. (2021). Memahami Teknik Pengolahan dan Analisis Data Kualitatif. 1, 173–186.
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif Ahmad Rijali UIN Antasari Banjarmasin. 17(33), 81–95.
Sari, N., Wulandari, D., & Jamil, N. (2022). Relevansi Penggunaan Metode Ceramah pada Pembelajaran Abad 21 melalui Analisis Hubungan Tanggapan Peserta didik dengan Hasil Belajar Kognitif. 3(1), 485–495.
Septina, E. A., Widianingrum, O. L., & Cahyaningrum, D. (2025). Korelasi Budaya , Potensi Lokal dan Kearifan Lokal pada Pembelajaran IPA Berbasis Etnosains. 1(1), 25–32.
Spradley, P., & Huberman, M. (2024). Kajian Teoritis tentang Teknik Analisis Data dalam Penelitian Kualitatif : اما يهو ةدالما ةهج نم لىولاا ينتهج نم نوكي ءاطلخاو سايقلا في إطلخا نع زاترحلإا جاتنلإا ةحص نم بجاولا ةقداص ةيضقب ةدساف ةيضق سبتلت نأبف نىعلما ةيحنا نم امأو لاق نا لىا نىعلما ةيحنا نم اماو ظفللا ةيحنا نم. 1(2), 77–84.
Staneviciene, E. (2025). The Use of Multimedia in the Teaching and Learning Process of Higher Education : A Systematic Review. 1–26.
Sulindra, I. G., & Sentaya, I. M. (2019). Jurnal kependidikan. 3(2), 33–42.
Syah, M., Rosdakarya, R., Sumantri, M., & Didik, P. P. (2013). No Title. 6(1), 89–99.
Widuri, R., Sulthon, M., & Alfarisi, R. (2024). The Influence of Learning Models on The
Learning Outcomes of IPAS in Grade V Students in Elementary Schools. 6495(12), 1–6.
Wisdom, L., Built, I. N., In, E., & Era, G. (2015). International Journal of Education and Research Vol. 3 No. 6 June 2015. 3(6), 157–166.
Wulandari, T., Mudinillah, A., Islam, A., Batusangkar, N., Tinggi, S., & Islam, A. (2022). Efektivitas Penggunaan Aplikasi CANVA sebagai Media Pembelajaran IPA MI / SD. 2(1), 102–118.
Fadilah, A., & Kanya, N. A. (2023). Pengertian Media , Tujuan , Fungsi , Manfaat dan Urgensi Media Pembelajaran. 1(2).
Hatima, Y. (2025). Integrasi Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Menumbuhkan Karakter Siswa Sekolah Dasar. 1(3), 24–39.
Marjuni, A., & Harun, H. (2019). P 194. III(36), 194–204.
Masa, P., & Covid, P. (n.d.). MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID 19 Purbatua Manurung. 1–12.
Millah, A. S., Arobiah, D., Febriani, E. S., & Ramdhani, E. (2023). Analisis Data dalam Penelitian Tindakan Kelas. 1(2), 140–153.
Chand, S. P. (2023). Constructivism in Education : Exploring the Contributions of Piaget , Vygotsky , and Bruner. 12(7), 274–278. https://doi.org/10.21275/SR23630021800
Fadilah, A., & Kanya, N. A. (2023). Pengertian Media , Tujuan , Fungsi , Manfaat dan Urgensi Media Pembelajaran. 1(2).
Hatima, Y. (2025). Integrasi Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Menumbuhkan Karakter Siswa Sekolah Dasar. 1(3), 24–39.
Marjuni, A., & Harun, H. (2019). P 194. III(36), 194–204.
Masa, P., & Covid, P. (n.d.). MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID 19 Purbatua Manurung. 1–12.
Millah, A. S., Arobiah, D., Febriani, E. S., & Ramdhani, E. (2023). Analisis Data dalam Penelitian Tindakan Kelas. 1(2), 140–153.
Mulyati, S., Fkip, E., & Kuningan, U. (n.d.). PEMBELAJARAN IPS BERBASIS KEARIFAN LOKAL LOCAL WISDOM-BASED SOCIAL STUDIES LEARNING PLAN PENDAHULUAN Pendidikan ilmu pengetahuan sosial hubungannya dengan kearifan lokal merupakan kolaborasi dan perpaduan yang seharusnya tidak dipisahkan , dimana hakikat dari pembelajaran IPS adalah mengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokal tersebut dalam aktivitas pembelajaran . Menurut Sapriya ( 2012 : 79 ) ruang lingkup mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial •‡ Ž ‹’—–‹ „‡„‡” ƒ ’ ƒ ƒ •’‡• á › ƒ ••‹ ã ò ’‡”– ƒ • ƒ á manusia , tempat , dan lingkungan ; kedua , waktu , keberlanjutan , dan perubahan ; Dari pendapat tersebut mengisyaratkan bahwa aktivitas pembelajaran IPS pada hakikatnya harus bersumber pada kehidupan masyarakat . Namun , pada kenyataannya mata pelajaran IPS masih banyak disampaikan secara teoretis dan jarang menjadikan lingkungan sosial sebagai sumber pembelajaran . Padahal , nilai-nilai kearifan lokal di masyarakat merupakan bagian dari kehidupan siswa . Pada saat peserta didik di sekolah , sering dihadapkan pada berbagai fakta mengenai beragam permasalahan sosial yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari , tetapi diantara permasalahan tersebut mayoritas siswa kurang begitu memahami apa penyebab dan bagaimana menyikapi atas permasalahan terjadi . Permasalahan yang terjadi terkait tantangan di era Revolusi Industri 4 . 0 , saat ini terdapat kecenderungan bahwa mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial kurang menarik bagi para siswa . Ini terjadi karena pembelajaran IPS yang berlangsung hanya disampaikan dengan ceramah dengan mengedepankan kemampuan menghafal dan tidak didukung dengan penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar yang lebih menarik . Pembelajaran yang disampaikan tidak dihubungkan dengan pengalaman yang dimiliki sehingga tidak memberikan kesempatan kepada para siswa untuk berpikir menemukan solusi dari masalah sosial yang terjadi dalam kehidupan sehari-harinya . Kesadaran memahami lingkungan perlu dikembangkan dengan pendidikan berbasis lingkungan . Kesadaran harus dimplimentasikan dalam kehidupan sehari- hari melalui tindakan nyata yang ramah lingkungan ( Kans , 2010 ). Hal ini menunjukkan bahwa dalam penerapan belajar dengan tematik seyogyanya dihubungkan dengan kehidupan atau lingkungan siswa yang mengarah kepada tercapainya knowledge maupun pengenalan lingkungan sekitar peserta didik . 122 | Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Vol . VII No . 1 Juli 2020. VII(1), 121–133.
Munir, M., & Najib, M. (2023). Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation ). 9(c), 48–65.
Muryaningsih, S., Purwokerto, M., Info, A., & April, P. (2021). MEDIA PEMBELAJARAN BERBAHAN LOOSE PART DALAM PEMBELAJARAN EKSAK DI MI. 15(1), 84–91.
Ningsih, W. (2024). ALAM BAHRIATUL ULUM. 8(2).
Penelitian, M., Kualitatif, D., Perspektif, D., & Konseling, B. D. A. N. (2018). No Title. 2(2), 83–91. https://doi.org/10.22460/q.v1i1p1-10.497
Publications, S., & Technology, E. (2016). Proceedings of International Research Clinic & Scientific Publications of Educational Technology 2016. 75(September 2015), 795–815.
Putri, F. A. (2024). Prinsip-prinsip dan Teori-teori belajar dalam Pembelajaran. (2).
Raya, I. P., & Raya, I. P. (2021). Memahami Teknik Pengolahan dan Analisis Data Kualitatif. 1, 173–186.
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif Ahmad Rijali UIN Antasari Banjarmasin. 17(33), 81–95.
Sari, N., Wulandari, D., & Jamil, N. (2022). Relevansi Penggunaan Metode Ceramah pada Pembelajaran Abad 21 melalui Analisis Hubungan Tanggapan Peserta didik dengan Hasil Belajar Kognitif. 3(1), 485–495.
Septina, E. A., Widianingrum, O. L., & Cahyaningrum, D. (2025). Korelasi Budaya , Potensi Lokal dan Kearifan Lokal pada Pembelajaran IPA Berbasis Etnosains. 1(1), 25–32.
Spradley, P., & Huberman, M. (2024). Kajian Teoritis tentang Teknik Analisis Data dalam Penelitian Kualitatif : اما يهو ةدالما ةهج نم لىولاا ينتهج نم نوكي ءاطلخاو سايقلا في إطلخا نع زاترحلإا جاتنلإا ةحص نم بجاولا ةقداص ةيضقب ةدساف ةيضق سبتلت نأبف نىعلما ةيحنا نم امأو لاق نا لىا نىعلما ةيحنا نم اماو ظفللا ةيحنا نم. 1(2), 77–84.
Staneviciene, E. (2025). The Use of Multimedia in the Teaching and Learning Process of Higher Education : A Systematic Review. 1–26.
Sulindra, I. G., & Sentaya, I. M. (2019). Jurnal kependidikan. 3(2), 33–42.
Syah, M., Rosdakarya, R., Sumantri, M., & Didik, P. P. (2013). No Title. 6(1), 89–99.
Widuri, R., Sulthon, M., & Alfarisi, R. (2024). The Influence of Learning Models on The
Learning Outcomes of IPAS in Grade V Students in Elementary Schools. 6495(12), 1–6.
Wisdom, L., Built, I. N., In, E., & Era, G. (2015). International Journal of Education and Research Vol. 3 No. 6 June 2015. 3(6), 157–166.
Wulandari, T., Mudinillah, A., Islam, A., Batusangkar, N., Tinggi, S., & Islam, A. (2022). Efektivitas Penggunaan Aplikasi CANVA sebagai Media Pembelajaran IPA MI / SD. 2(1), 102–118.
Published
2026-05-12
How to Cite
JULIANTI, Julianti; PUSPITA, Ryan Dwi.
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA MELALUI INTEGRASI KEARIFAN LOKAL PADA MATERI PANCAINDRA MATA DI KELAS V SEKOLAH DASAR.
CENDEKIA PENDIDIKAN, [S.l.], v. 5, n. 2, p. 208-217, may 2026.
ISSN 2964-0997.
Available at: <https://unars.ac.id/ojs/index.php/cendekiapendidikan/article/view/8235>. Date accessed: 19 may 2026.
doi: https://doi.org/10.36841/cendekiapendidikan.v5i2.8235.
Section
Articles
