ANALISIS PROGRAM SEKOLAH BEBAS BULLYING DAN PENUH EMPATI: MODEL, STRATEGI DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENDIDIKAN KARAKTER PADA SEKOLAH ALAM INKLUSI

Fadhli Naufan Adyatma; Muhamad Rizki Nur Huda; Wildan Salis Arrahman; Aisah Putri Wulandari; Annisa Adelia; Shafa Ayu Nurul Isya; Syarifah Dwi Rahmawati; Taufik Muhtarom

doi:10.36841/pgsdunars.v16i2.7641

Fadhli Naufan Adyatma Universitas PGRI Yogyakarta
Muhamad Rizki Nur Huda Universitas PGRI Yogyakarta
Wildan Salis Arrahman Universitas PGRI Yogyakarta
Aisah Putri Wulandari Universitas PGRI Yogyakarta
Annisa Adelia Universitas PGRI Yogyakarta
Shafa Ayu Nurul Isya Universitas PGRI Yogyakarta
Syarifah Dwi Rahmawati Universitas PGRI Yogyakarta
Taufik Muhtarom Universitas PGRI Yogyakarta

DOI: https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v16i2.7641

Abstract

Penanggulangan bullying dan pembentukan empati di sekolah inklusi, khususnya sekolah alam dengan pendekatan natural, masih menjadi tantangan utama. Oleh karena itu, penelitian ini berfokus pada tiga aspek penting, yaitu: 1) model pendidikan karakter yang diterapkan untuk menciptakan sekolah bebas bullying di sekolah alam inklusi; 2) strategi dan pendekatan yang digunakan dalam mengembangkan empati di lingkungan sekolah alam inklusi; serta 3) faktor-faktor yang mendukung dan menghambat penerapan model pendidikan karakter tersebut guna menciptakan lingkungan belajar yang bebas bullying dan penuh empati. Artikel dalam penelitian ini dipilih secara sistematis berdasarkan fokus pada model pendidikan karakter, strategi pengembangan empati, serta faktor pendukung dan penghambat penerapan model tersebut di sekolah alam inklusi, dengan mempertimbangkan relevansi dan kualitas metodologi dari publikasi tahun 2020 hingga 2025 melalui metode systematic literature review (SLR). Hasil penelitian yang menggunakan metode systematic literature review (SLR), yaitu: 1) model pendidikan karakter melalui pembelajaran berbasis pengalaman langsung di alam yang dipadukan dengan project-based learning, pembiasaan nilai integrasi, nilai religius dan etika. ; 2) strategi pengembangan empati di sekolah alam inklusi meliputi pengalaman langsung, pendekatan kolaboratif, hubungan humanis dengan pendidik, dan integrasi nilai lingkungan serta karakter melibatkan siswa, keluarga, dan komunitas; 3) faktor pendukung pendidikan karakter di sekolah alam meliputi pembelajaran berbasis alam, keteladanan pendidik, inklusi, dan dukungan orang tua, sedangkan hambatan utama adalah tantangan digital, kesiapan pendidik, pemahaman orang tua. Penelitian ini menunjukkan bahwa pendidikan karakter inklusif di sekolah alam menciptakan lingkungan bebas bullying dan penuh empati dengan dukungan pendidik, orang tua, dan pendekatan kolaboratif. Namun, keberhasilan implementasi masih terhambat oleh keterbatasan pemahaman orang tua dan pandangan masyarakat.

References

Al Farabi, R., Fitriyani, F. N., & Muttaqin, M. F. (2025). Implementasi Karakter Toleransi Dalam Mengatasi Bullying Di Madrasah Ibtidaiyah. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(01), 980-994.
Anzilni, A., Latifah, R., & Lizati, A. N. (2025). Implementasi Bimbingan Belajar Berdiferensiasi di SD Alam Omah Cendekia Pekalongan Sebagai Model Sekolah Inklusi. Dawuh Pendidik: Jurnal Pendidikan MI/SD, 5(1), 1-20.
Aulia, L. R., Kholisoh, N., Rahma, V. Z., Rostika, D., & Sudarmansyah, R. (2024). Pentingnya pendidikan empati untuk mengurangi kasus bullying di sekolah dasar. Morfologi: Jurnal Ilmu Pendidikan, Bahasa, Sastra Dan Budaya, 2(1), 71-79.
Choiriyah, S., Masruroh, S., Imamah, N., Laili, A., & Kunaifi, H. (2024). Peran pendidik dalam pencegahan bullying di sekolah. Journal Educatione, 1(2).
Darajat, T., & Sa'ud, M. I. (2024). Sekolah dasar alam inklusif banjarbaru. Jurnal tugas akhir mahasiswa lanting, 13(1), 86-98.
Farida, E. N. F., Prasetyo, T., & Laeli, S. (2024). Dampak Bullying dan Strategi Intervensi pada Siswa Sekolah Dasar. Progressive of Cognitive and Ability, 3(1), 9–22.
Fayza, A. M., Amalia, N., Utami, R. D., Purnomo, E., & Maulana, M. (2024). Peran Pendidik dalam Pendidikan Karakter Toleran-si bagi Siswa Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi. Buletin KKN Pendidikan, 6(1), 1-19.
Firmansyah, F. A. (2022). Peran Pendidik Dalam Penanganan Dan Pencegahan Bullying di Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Al-Husna, 2(3), 205.
Haryanti, D. (2020). Pengelolaan Kelas Inklusi Melalui Metode Belajar Bersama Alam (MBBA) di Sekolah Alam Bangka Belitung. Tarbawy: Jurnal Pendidikan Islam, 7(2), 128-136.
Izzah, N., Setianti, Y., & Tiara, O. (2023). Peran kepemimpinan kepala sekolah dalam mewujudkan sekolah ramah anak di sekolah inklusi. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 272-284.
Karimatunisa, E., Salsabila, N. A., Aziza, N., Sari, P. A. R., Maulidha, Y. D., & Muhtarom, T. (2025). Membentuk Generasi Peduli Lingkungan Melalui Model Pendidikan Lingkungan Hidup Disekolah Alam. PESHUM: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Humaniora, 4(2), 2546-2553.
Kusnadi, A. (2022). Pengaruh persepsi siswa anak autis terhadap sifat empati mereka (studi kasus siswa kelas vi sekolah inklusif sekolah dasar alam bogor). Al Qalam, 10(2).
Laksita, I. N. H., Meidayanti, I., Anggraeni, A., Apriana, W. I., Ariyadi, D. H., & Muhtarom, T. (2025). Implementasi Kurikulum Alam Dalam Mengembangkan Minat, Bakat, Serta Kepedulian Peserta Didik Sekolah Citra Alam Yogyakarta. PESHUM: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Humaniora, 4(2), 2368-2378.
Mardliyah, S., Yulianingsih, W., & Putri, L. S. R. (2020). Sekolah Keluarga: Menciptakan Lingkungan Sosial untuk Membangun Empati dan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 576.
Mulyanah, D., Lestari, R. Y., & Legiani, W. H. (2020). Model kurikulum Sekolah Alam berbasis karakter. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 5(2), 75-80.
Mustofiyah, L., & Mekalungi, N. (2024). Strategi penanganan resistensi sosial siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 10(3), 342-358.
Muthali’in, A., Handayani, S., Sari, K. N., Al Haniyah, I. W., Ulfa, K. N., Firdareza, R. M. F., ... & Andaruningtyas, N. F. (2020). Penanggulangan Bullying dalam Pembetukan Karakter Peserta Didik di MI Muhammadiyah PK Bendo, Boyolali. Buletin KKN Pendidikan, 84-89.
Natalia, B. M., & Arifin, A. (2023). Peran pendidik dalam mengatasi Bullying di SMA negeri sasitamean kecamatan sasitamean kabupaten malaka. Jurnal Ilmu Pendidikan, 8(1), 15-25.
Ningsi, L. A., & Somantri, M. (2021). Evaluasi Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Alam Mahira Bengkulu. Manajer Pendidikan, 15(3), 48-56.
Nusaibah, S., Nanariain, D. M. D., & Istiqamah, D. (2025). Pendidikan Inklusif Dan Pemenuhan Hak Anak Berkebutuhan Khusus Di Indonesia: Tinjauan Literatur Kritis. Jurnal Pendidikan Indonesia, 6(7), 3229-3240.
Puteri, S. A., Sekarningrum, B., & Lesmana, A. C. (2025). Pembentukan Kesadaran Neurodiversitas dalam Pendidikan Inklusi Berbasis Alam melalui Tinjauan Interaksionisme Simbolik di Sekolah Alam Bandung. Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Putri, A. (2020). Meningkatkan resiliensi korban bullying dengan pendekatan solution-focused brief counseling. Jurnal Bimbingan dan Konseling Ar-Rahman, 6(1), 37-42.
Rena, S., Marfita, R., & Padilah, S. (2021). Ponny Retno Astuti, Cara Meredam Bullying (Jakarta: PT. Gramedia Widasarana Indonesia, 2008), 2. 1 78. Jurnal Pemikiran Keislaman Dan Kemanusiaan, 5(1), 78–88.
Sakinah, T. A., Alya, R., & Azim, A. (2025). Pemikiran Modern Tentang Pendidikan. Jurnal Bintang Pendidikan Indonesia, 3(1), 245-261.
Saputra, A., & Suparti, S. B. (2025). Menyingkap Tren Pemetaan Pendidikan Inklusif SMA di Dunia Melalui Analisis Bibliometrik Tahun 2019 Hingga 2023. Action Research Journal Indonesia (ARJI), 7(2), 367-384.
Septianingsih, R. (2025). Implementasi pendidikan inklusi dalam menumbuhkan karakter siswa di sekolah alam. Jurnal Basicedu, 9(1), 152–160.
Sukawati, A., Muiz Lidinillah, D. A., & Ganda, N. (2021). Fenomena Bullying Berkelompok di Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Pendidik Sekolah Dasar, 8(2), 354–363.