KETIKA BUDAYA MENANTANG TEORI:PENGARUH POLA ASUH  TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL-EMOSIONAL  ANAK USIA DINI

Muhammad Purwa Tuhagana; Puspa Rahayu Utami Rahman; Yulyanti Minarsih

doi:10.36841/consilium.v6i2.9078

Muhammad Purwa Tuhagana Universitas Buana Perjuangan Karawang
Puspa Rahayu Utami Rahman Universitas Buana Perjuangan Karawang
Yulyanti Minarsih Universitas Buana Perjuangan Karawang

DOI: https://doi.org/10.36841/consilium.v6i2.9078

Abstract

Perkembangan sosial-emosional merupakan salah satu aspek penting dalam tumbuh kembang anak usia dini yang dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya pola asuh ibu sebagai pengasuh utama. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pola asuh otoritatif, otoriter, dan permisif ibu terhadap perkembangan sosial-emosional anak usia dini di Syaira Global School Karawang. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode ex post facto. Sampel penelitian berjumlah 41 ibu yang memiliki anak usia 54–72 bulan dengan teknik sampling jenuh. Instrumen yang digunakan adalah Parenting Styles and Dimensions Questionnaire-Short Form (PSDQ-SF) untuk mengukur pola asuh dan Ages and Stages Questionnaire: Social Emotional Second Edition (ASQ:SE-2) untuk mengukur perkembangan sosial-emosional anak. Analisis data dilakukan menggunakan regresi linear sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh otoritatif berpengaruh signifikan terhadap perkembangan sosial-emosional anak (p = 0,003) dengan arah hubungan negatif. Sementara itu, pola asuh otoriter (p = 0,688) dan pola asuh permisif (p = 0,117) tidak menunjukkan pengaruh yang signifikan. Temuan bahwa pola asuh otoritatif memiliki pengaruh dengan arah negatif ini mengindikasikan bahwa efektivitas pola asuh terhadap perkembangan sosial-emosional anak perlu dipahami berdasarkan kesesuaiannya dengan konteks budaya dan karakteristik perkembangan anak, sehingga pola asuh yang secara teoretis dianggap ideal belum tentu memberikan hasil yang sama pada setiap budaya.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alfaeni, D., & Rachmawati, Y. (2023). Pola Pengasuhan Alternatif Keluarga Di Indonesia. Aulad : Jpurnal on Early Childhood, 6(1), 51–60. https://doi.org/10.31004/aulad.v6i1.432
Apriliantini, N. L. D., Devi, N. L. P. S., Utami, K. C., & Puspita, L. M. (2025). Gambaran Perilaku Prososial Anak Prasekolah Pada Orang Tua Dengan Pola Asuh Demokratis. Community of Publishing in Nursing (COPING), 13(3), 352–361.
Aurora, N. S. I., Meiranny, A., & Susilowati, E. (2024). Faktor yang Mempengaruhi Sosial-Emosional Anak Usia Dini: Literature Review. The Indonesian Journal of Health Promotion, 1(1), 1–12.
Baumrind, D. (1978). Parental disciplinary patterns and social competence in children. Youth & Society, 9(3), 239–267. https://doi.org/10.1177/0044118X7800900302
Baumrind, D. (1991). Baumrind 1991.Pdf. In Sage Journals (Vol. 11, Number 1, pp. 56–95). https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/0272431691111004
Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting Style as Context: An Integrative Model. Psychological Bulletin, 113(3), 487–496. https://doi.org/10.4324/9781351153683-8
Dong, S., Dubas, J. S., & Deković, M. (2022). Revisiting goodness of fit in the cultural context: Moving forward from post hoc explanations. Child Development Perspectives, 16(2), 82–89. https://doi.org/10.1111/cdep.12446
Durgel, E. S., Vijver, F. J. R. V. De, & Yagmurlu, B. (2013). Self-reported maternal expectations and child-rearing practices: Disentangling the associations with ethnicity, immigration, and educational background. International Journal of Behavioral Development, 37(1), 35–43. https://doi.org/10.1177/0165025412456145
Firdausi, R., & Ulfa, N. (2022). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Emosional Anak Di Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama Bululawang. MUBTADI : Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah, 3(2), 133–145. https://doi.org/10.19105/mubtadi.v3i2.5155
Hasiana, I. (2021). Hubungan Pola Asuh Permisif Terhadap Perilaku Prososial Anak Kelompok B. Jurnal Cikal Cendekia, 02(01), 45–54.
Hipson, W. E., & Séguin, D. G. (2015). Is good fit related to good behaviour? Goodness of fit between daycare teacher-child relationships, temperament, and prosocial behaviour. Early Child Development and Care, 186(5), 785–798. https://doi.org/10.1080/03004430.2015.1061518
Kharie, T. D. . (2023). Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Vokal Pada Anak Usia Dini 5-6 Tahun Di Paud Pertiwi Kota Ternate. JURNAL PENDAS (Pendidikan Sekolah Dasar), 5(2), 97–105. https://ejurnal.isdikkierahamalut.ac.id/index.php/pendas/article/view/677
Kuswardani, M. edlin. (2025). Analisis Psikologi Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini. Jurnal Literasiologi, 6(2), 156–171. https://doi.org/https://doi.org/10.47783/literasiologi.v9i4
Mayasari, A. T., Wasirah, S., Ati, P. D., Malinda, H., Khotipah, S., & Soresmi, S. (2021). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Sosial Emosional pada Anak Prasekolah. Journal of Current Health Sciences, 1(2), 63–68. https://doi.org/10.47679/jchs.202110
Maylasari, I., Rachmawati, Y., Agustina, R., Silviliyana, M., Noviani, A., Sari, M., & Yugiana, E. (2020). Analisis Perkembangan Anak Usia Dini Indonesia 2018, Integrasi Susenas dan Riskesdas 2018 (B. Santoso, D. Susilo, I. E. Harahap, S. P. Astuti, B. A. Arsyad, N. I. Warman, D. A. Anandita, & S. Andina, Eds.; 4103020th ed.). Badan Pusat Statistik.
Nisa, A. R., Patonah, P., Prihatiningrum, Y., & Rohita, R. (2021). Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun: Tinjauan Pada Aspek Kesadaran Diri Anak. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI), 4(1), 1. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v4i1.696
Rahmawati, A., Fajrianthi, F., & Purwono, U. (2022). The psychometric properties of parenting styles and dimensions questionnaire-short form in Indonesia. International Journal of Evaluation and Research in Education, 11(1), 42–50. https://doi.org/10.11591/ijere.v11i1.21650
Robinson, C. C., Mandleco, B., Olsen, S. F., & Hart, C. H. (2001). The Parenting Styles and Dimensions Questionnaire (PSDQ). Psychological Reports, 5(1), 233–240.
Rokhmiana, L., Aliya Afrianti, S., Dwi Utari, D., & Diyanti Dwi Utari, I. (2024). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 896–906. https://doi.org/10.37985/murhum.v5i1.404
Satrianingrum, A. P., Setyawati, F. A., Psikologi, P. S., & Yogyakarta, U. N. (2021). Perbedaan Pola Pengasuhan Orang Tua Pada Anak Usia Dini Ditinjau Dari Berbagai Suku Di Indonesia : Kajian Literatur Program Studi S2 Pendidikan Anak Usia Dini , Universitas Negeri Yogyakarta 1. Jurnal Ilmiah PTK PNF, 16(1), 25–34.
Squires, J., Ph, D., Bricker, D., Ph, D., & Twombly, E. (2015). Ages & stages questionnaires - social emotional. In Brookes Publishing.
Syafrudin, U., Wahyuni, S., & Drupadi, R. (2022). Preschool children’s prosocial behavior: A correlational study of mother’s roles. Aṭfālunā Journal of Islamic Early Childhood Education, 5(2), 1–10. https://doi.org/10.32505/atfaluna.v5i2.4511
Syahrul, S., & Nurhafizah, N. (2021). Analisis Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini Dimasa Pandemi Corona Virus 19. Jurnal Basicedu, 5(2), 683–696. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.792
Yuliana, S. T., Maulidia, R., & Trigantara, R. (2025). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Sosial Emosional pada Anak Prasekolah. Journal of Current Health Sciences, 1(2), 63–68. https://doi.org/10.47679/jchs.202110