Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Islam Bustanul Hikmah

Shinta Nuriyana; Abdul Ghofur; Evi Aulia Rachma

doi:10.36841/cermin_unars.v10i1.8242

Shinta Nuriyana Universitas PGRI ADI Buana Surabaya
Abdul Ghofur Universitas PGRI ADI Buana Surabaya
Evi Aulia Rachma Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

DOI: https://doi.org/10.36841/cermin_unars.v10i1.8242

Abstract

Berdasarkan hasil wawancara secara langsung dengan guru mapel IPS bahwasannya masalah yang didapat adalah penggunaan metode pengajaran yang monoton (ceramah), gaya belajar visual dan hasil belajar siswa yang menurun. Oleh karena rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh pembelajaran berdiferensiasi dan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII di SMP Islam Bustanul Hikmah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran berdifrensiasi dan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan desain regresi linier berganda, yaitu metode statistik yang digunakan untuk) untuk menentukan seberapa besar pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa strategi analisis data menggunakan regresi linier berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pembelajaran Berdifrensiasi dan Gaya Belajar berpengaruh positif terhadap Hasil Belajar Siswa. Penelitian ini menunjukkan pengaruh yang signifikan, ditunjukkan dengan koefisien korelasi (R) sebesar 0,371. Koefisien determinasi (R²) sebesar 0,365, atau 36,5%. Penelitian ini menegaskan premis penelitian bahwa Pembelajaran Berdifrensiasi dan Gaya Belajar berpengaruh positif terhadap Hasil Belajar Siswa dalam kurikulum IPS Kelas VIII di SMP Islam Bustanul Hikmah.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ambrose, D. (2023). Interdisciplinary Insights That Reveal Contextual Influences on the Development of Giftedness and Talent. Education Sciences, 13(7), 1–4. https://doi.org/10.3390/educsci13070690
Aulia, Y., Dahlan, D., & Dahlan, H. M. (2024). Improving Student Learning Outcomes Through The Implementation Of Differentiated Learning In A Problem-Based Learning Model. Pedadogik: Jurnal Pendidikan, 11(1), 36–53. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Azizah, S. A., Usman, A., Fauzi, M. A. R., & Rosita, E. (2023). Analisis Gaya Belajar Siswa dalam Menerapkan Pembelajaran Berdeferensiasi. Jurnal Teknologi Pendidikan, 1(2), 12. https://doi.org/10.47134/jtp.v1i2.74
Dalila, A. A., Rahmah, S., Liliawati, W., & Kaniawati, I. (2022). Effect of Differentiated Learning in Problem Based Learning on Cognitive Learning Outcomes of High School Students. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 8(4), 2116–2122. https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i4.1839
Demir, S. (2021). Effects of learning style based differentiated activities on gifted students’ creativity. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 9(1), 47–56. https://doi.org/10.17478/jegys.754104
Kabanshi, A. (2020). Are we overestimating the benefits of emission reduction measures? Sustainability (Switzerland), 12(3), 1–9. https://doi.org/10.3390/su12030808
Malacapay, M. C. (2019). Differentiated instruction in relation to pupils’ learning style. International Journal of Instruction, 12(4), 625–638. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12440a
Maryanti, N., & Sartono, E. K. E. (2024). The Influence of Differentiated Learning Strategies by Paying Attention to Different Learning Styles of Students to Improve Science Learning Outcomes. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 10(12), 9991–10000. https://doi.org/10.29303/jppipa.v10i12.8982
Munna, A. S., & Kalam, A. (2021). Impact of Active Learning Strategy on the Student Engagement. An Interdisciplinary Journal of Human Theory and Praxis, 4(2), 96–114.
Perets, S., Davidovitch, N., & Lewin, E. (2023). Israeli Students’ Evaluations Regarding Leadership Education in Post-Primary Schools. Education Sciences, 13(10), 1–20. https://doi.org/10.3390/educsci13101017
Pratiwi, E. K., & Tyas, D. N. (2025). The Effectiveness of Implementing Learning Style Differentiation on Science Learning Interests and Outcomes in Elementary Schools. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 11(4), 243–253. https://doi.org/10.29303/jppipa.v11i4.10670
Vera, F. (2023). Enhancing Student Engagement and Learning Outcomes through Faculty’s Active Learning Practices. Revista Electronica Transformar, 4(2), 5. https://orcid.org/0000-0002-4326-1660
Xu, X., Shi, Z., Bos, N. A., & Wu, H. (2023). Student engagement and learning outcomes: an empirical study applying a four-dimensional framework. Medical Education Online, 28(1), 1–4. https://doi.org/10.1080/10872981.2023.2268347
Yew, W. T., & Zamri, S. N. A. S. (2016). Problem Solving Strategies of Selected Pre-service Secondary School Mathematics Teachers in Malaysia. The Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 4(2), 17–31. www.moj-es.net